台上一分钟，台下十年功。
教师的专业发展包含3个阶段：
关注知识阶段、关注自我阶段和关注学生阶段。新手教师在授课时，通常只将注意力放到知识上，他们担心的是知识有没有讲对和讲全，无力关注自身是否紧张以及教态如何之类的细节，至于学生学得如何就更无暇顾及了。所以，对知识的透彻把握是新教师成长的关键一步。
我的备课经历
记得我初上讲台的那会儿，有一次备课，为图省力，从网上下载了另一位教师的PPT课件，然后开始修改。但几个小时过去了，我依然没能找到一条好的授课思路。从根本上说，这主要是由于我当时没能对要讲授的知识形成整体的认识。由于第二天要上课，在汗水中我放弃了直接修改别人的PPT，而是选择先用思维导图梳理知识结构，从网上查阅资料充实丰富，这样很快就形成了整体框架。再做PPT的时候，我也就胸有成竹了！
直接修改别人的PPT和用思维导图整理后再重组PPT是不同的。由于知识结构都是非线性的，PPT是非线性知识的一个线性化，在原PPT制作者脑中存在着这样的非线性结构，若我们没能还原知识的非线性结构，直接修改别人的线性PPT就存在着理解上的风险。
应用思维导图进行整理知识结构
对大多数教师来说，高质量备课是上课质量的重要保障，对于一些经验还不够丰富的新手教师尤其如此，他们需要花费大量的时间和精力来写教案备课。大部分教师在备课的时候都习惯于将上课要说的每一句话、每一个提问、学生每一个可能的答案都以文字的形式写下来，往往一节40分钟的课所对应的教案内容竟多达数千字。然而，课堂中有很多生成性的内容是不可预期的。不论是多么完整丰富的教案，其中一些环节也很难完全按照教师的预期展开。也就是说，教案中有很多内容是不确定的、冗余的，线性记录的备课稿的逻辑并不是一目了然的，知识结构并没有被显性化，一旦课堂有生成性的内容出现，就会脱离教师的预设，让教师难堪，学生困惑。
既然如此，教师应该如何备课，才能既保证教学设计的完整性，又保证教案的简洁明了、重点突出呢？我们可以设想，如果教师心中有一张清晰直观的知识网络和结构图，那么即使在课堂上出现非预期的生成性内容，教师也能够迅速在知识网络图中找准它的位置，从而保证自己始终站在知识网络中去组织知识，而不至于造成知识结构的混乱和课堂把控的失调。
思维导图是一个可以帮助教师梳理知识网络的简便易用的工具。应用思维导图备课，不仅能够促进教师本人对知识结构体系的理解，帮助教师理清思路，还能在很大程度上降低教师的焦虑。教师不再需要时刻想着下一句话该怎么说、下一个问题该问什么，而是根据备课时绘制的知识网络和结构图来把握整堂课的知识主线，关注每个大环节的目标达成情况，关注如何引导学生建构这几个知识点之间的关系，关注如何让课堂中的生成性内容促进学生对知识的理解。
用思维导图备课能够极大地解放教师，让备课过程成为一个思考的过程、一个对零散知识点进行整合加工的过程。这样，教师在课前就能清晰把握一节课的知识点及其体系结构，在课堂上才能放开手脚与学生进行互动交流，才能不被教案所困，才能不把课堂中每句话都按预设进行生搬硬套，这样的课堂才能促进学生的思维绽放，加强对知识的理解。
图1-1是一个《C语言程序设计》中，老师在讲解“整型数据”时对相关知识进行的整理。
图1-1 思维导图整理知识示例（整型数据）
应用思维导图设计教学
在对要讲授的知识进行有效梳理后，教师就可以思考如何设计安排教学流程了。图1-2是一位小学老师用思维导图来规划一节课的教学设计示例。这节课的目标是让学生用概念图整理一个单元的知识，该老师将课程分为6个环节，每个环节又包括一些子环节，同时分配了各个环节的关系。有了这张图，教师对于这节课的环节如何把握、时间如何分配、环节之间如何过渡衔接也就非常清楚了。如果教师需要对教学设计进行优化调整，基于思维导图进行也是最简便的。
图1-2 思维导图用于教学设计示例
